閱讀是一種領會式的語言活動，是理解別人用書面形式表達的思想通過文字獲得信息的一種能力。恰當的教學法能最大程度地發揮教師自身的語言特長,從而使學生得到最大的收益。盡管不同的教師教學方法各有特點，但最佳的教學方法應該能夠營造輕松的學習環境，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生培養自己的正確有效的學習方法和自學能力。通過長期教學實踐研究發現影響科技閱讀水平的因素很多，如語言的心理因素和生理因素、語言能力、詞匯量、專業知識，母語閱讀能力等，但其主要因素是詞匯量、語法知識和科技知識等。
一、詞匯
詞匯是閱讀的基礎，對于一個外語學習者來說，無論語法掌握得多么熟練，發音如何準確，沒有一定的詞匯量閱讀就無法順利進行。閱讀的最大障礙是詞匯量不足。詞匯量少，會使閱讀的速度受到極大的限制，專業詞匯太少會直接影響閱讀的正確理解。不僅如此，學生掌握的詞匯量多少與閱讀速度和正確率密切相關，一般來說，它們之間是成正比的。因此，在閱讀時應該適當地加入一些詞匯教學內容。
在閱讀專業文獻時，科技術語是理解的難點，因為除了象память （存儲器）、гармоника （諧波）、 команда （指令）等一些由普通詞轉化而來的術語外，合成法構成的術語的意義也常常不是其字面含義簡單地排列組合，如：условное топливо （標準燃料）、сопротивление материалов （材料力學）、интегральная схема （集成電路）等，這是科技閱讀時要特別注意的問題。所以科技閱讀中的詞匯教學應區別于一般的詞匯教學，應著重記憶基礎科技詞匯，訓練通過推斷來猜測詞義，具體地可以根據前后綴、詞根等進行結構語義分析，借助上下文運用專業知識來推測詞意.
二 、 語法
雖然學有人在進入大學之前已經完成了語法基礎的學習，但是在掌握的程度上是因人而異，參差不齊的。表現在閱讀上，有些學生遇到長、難句或詞匯量大等情況時常常不會正確識別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。科技文章的特點之一是長句、復句多，能否迅速準確地判明句子的主干是閱讀理解的關鍵。因此，在低年級科技閱讀教學中適當講解科技俄語常用句型是有必要的。我校俄語專業一年級用的科技閱讀教材中講到的只是最常見句型中的幾個，其它一些常用句型應在閱讀過程中不斷補充，只有這樣，在閱讀時才能思路清晰，脈絡分明，達到較為理想的閱讀效果。至于閱讀課上其它方面的語法教學則應為理解服務，一般情況下是在一個語法現象造成交際中斷時進行，通過精讀使學生更好地掌握和熟悉各種語法知識，從中找出語言的規律性，提高閱讀理解能力。
三、 適當的專業知識
在閱讀科技文獻及專業書籍時，除了掌握科技俄語的基本語言特點，具有較高水平的語言分析能力外，還必須了解有關學科的基本知識，因為科技文章富有大量的術語，科技術語具有較強的專業性，它與本學科的理論概念密切相關。
閱讀課的教學目的是通過實踐訓練培養和提高學生的閱讀技能，最終使他們在不借助詞典、工具書和教師的幫助能進行正確、快速的獨立閱讀。閱讀本身是一種實踐活動，閱讀實踐一般分為精讀、泛讀和速讀等。對于科技閱讀課程的教學內容、教學方法及各學期的教學重點，不同教師看法也不一樣。
筆者認為，對于不同的教學對象，不同的教學階段應該根據具體情況采用不同的教學方法。一般來說，低年級應注重基本功訓練和理解的準確率，高年級則應把重心放在提高快速閱讀能力上。
快速閱讀能力不是與生俱有的，而是通過后天的學習和訓練培養起來的。要實現快速閱讀必須經過一個循序漸進的過程。要注意的是，對速度的討論必須和正確率一起進行雙因素分析，閱讀速度的提高是以準確理解為前提的，閱讀效率應是讀速與理解率的辯證統一體。
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